ALGO SOBRE LO 
HALLADOEs complejo poder describir tantas situaciones que por diversas circunstancias se encuentran en el entorno observado y por ello vamos a enumerar algunas y tratar de generalizar en algunos de ellos. En términos de:
HALLADOEs complejo poder describir tantas situaciones que por diversas circunstancias se encuentran en el entorno observado y por ello vamos a enumerar algunas y tratar de generalizar en algunos de ellos. En términos de:
NECESIDADES
Estas son de varios ordenes, pues hay que hablar de la pésima infraestructura física que en ocasiones no permite el cumplimiento de las labores.
Dotación de muebles y enseres, pues para que haya calidad en la educación son indispensable estos el
ementos básicos que generan comodidad que propician ambiente agradable
Materiales didácticos, como elementos que son básicos en el desarrollo y ayuda de una buena clase. Es muy complejo saber que aun hay escuelas donde tenemos que trabajar con solamente tiza y ta
Estas son de varios ordenes, pues hay que hablar de la pésima infraestructura física que en ocasiones no permite el cumplimiento de las labores.
Dotación de muebles y enseres, pues para que haya calidad en la educación son indispensable estos el
ementos básicos que generan comodidad que propician ambiente agradableMateriales didácticos, como elementos que son básicos en el desarrollo y ayuda de una buena clase. Es muy complejo saber que aun hay escuelas donde tenemos que trabajar con solamente tiza y ta
blero
Carencia de apoyos tecnológicos (computador, televisor, dvd, videobim, grabadora, etc) Biblioteca actualizada
INTERESES
Hablar de los intereses es quizás lo más amplio, pues este depende de la vocación y concepción que se tenga frente al quehacer como docente, padre de familia o alumno.
El docente tiene voluntad de servicio en aras de lograr orientar con certeza a los alumnos.
Sueña con que muchas niñas y niños puedan hacer realidad sus sueños con el apoyo de él.
Creen en la fuerza que permite logar metas en las que están el hacer aportes al crecimiento y desarrollo de una sociedad de la que forma parte.
El padre de familia espera poder ver sus hijas e hijos siendo grandes en términos integrales y para ello realiza esfuerzos grandes, aunque tiene muchas limitantes de espacio, tiempo y recursos. Si bien esto no aplica a todos, la inmensa mayoría son facilistas y esperan liberarse de la carga de estudiar, lo cuál para muchos es aburrido, todos esperan ser capaces de alcanzar sus metas diversas, algunas con esfuerzo y otras fáciles, pero no hay ese interés en ser luchadores y comprometidos; mas bien creen en esperar que las cosas pasen y otras lleguen cuando deban llegar (cuando sean grandes).
En otras edades el alumno va teniendo otros intereses y llegan sueños
que quiere alcanzar, pero igual su esfuerzo no es el de un adulto comprometido y a estos se suma juegos sentimentales que van a ocupar mucho tiempo y su rendimiento y metas son menos serias, aunque no las pierden de vista. Quieren ser independientes, capaces y grades sin gran sacrificio, es decir su gran interés no es estudiar de “corazón”, sino de cuerpo
PROBLEMAS
Hablar de problemas es sencillo decir que todo esfuerzo para ayudar a los demás al logro de metas trae demasiadas dificultades y ello debe dividirse en categorías:
De infraestructura
Logísticas
Académicas
Curriculares
PROBLEMAS ACADEMICOS
Pereza mental, del alumno que se evidencia en: No hice, no tengo, no puedo.
INTERESES
Hablar de los intereses es quizás lo más amplio, pues este depende de la vocación y concepción que se tenga frente al quehacer como docente, padre de familia o alumno.
INTERESES
Hablar de los intereses es quizás lo más amplio, pues este depende de la vocación y concepción que se tenga frente al quehacer como docente, padre de familia o alumno.
El docente tiene voluntad de servicio en aras de lograr orientar con certeza a los alumnos. 
Sueña con que muchas niñas y niños puedan hacer realidad sus sueños con el apoyo de él.
Creen en la fuerza que permite logar metas en las que están el hacer aportes al crecimiento y desarrollo de una sociedad de la que forma parte.
El padre de familia espera poder ver sus hijas e hijos siendo grandes en términos integrales y para ello realiza esfuerzos grandes, aunque tiene muchas limitantes de espacio, tiempo y recursos.
Si bien esto no aplica a todos, la inmensa mayoría son facilistas y esperan liberarse de la carga de estudiar, lo cuál para muchos es aburrido, todos esperan ser capaces de alcanzar sus metas diversas, algunas con esfuerzo y otras fáciles, pero no hay ese interés en ser luchadores y comprometidos; mas bien creen en esperar que las cosas pasen y otras lleguen cuando deban llegar (cuando sean grandes).
En otras edades el alumno va teniendo otros intereses y llegan sueños que quiere alcanzar, pero igual su esfuerzo no es el de un adulto comprometido y a estos se suma juegos sentimentales que van a ocupar mucho tiempo y su rendimiento y metas son menos serias, aunque no las pierden de vista. Quieren ser independientes, capaces y grades sin gran sacrificio, es decir su gran interés no es estudiar de “corazón”, sino de cuerpo
PROBLEMAS
Hablar de problemas es sencillo decir que todo esfuerzo para ayudar a los demás al logro de metas trae demasiadas dificultades y ello debe dividirse en categorías:
De infraestructura
Logísticas
Académicas
Curriculares
PROBLEMAS ACADEMICOSPereza mental, del alumno que se evidencia en:
No hice, no tengo, no puedo.
Falta de compromiso del padre de familia que se refleja en llegadas tarde, falta (no suministran al alumno) de elementos básicos para el normal desarrollo de actividades dentro y fuera del aula. El padre quiere que su hijo rinda, pero no le apoya en todo cuanto debe y puede hacer por el.
A pesar de que sabe sus compromisos se le escgrara decir, no se , no traje, no quiero y que hacer frente a ello cuando este conoce que haga no haga debemos promoverlo en gracia de normas que estimulan la mediocridad
FALTA COMPROMISO DEL ALUMNO
Es muy común ver al alumno que a pesar de que conoce el manual de convivencia y que se le enseña con frecuencia, mantiene una presentación personal que deja mucho que desear, además de que su comportamiento en publico y su relación y trato con los adultos mayores desdice mucho de la imagen que debe proyectar
FALTA COMPROMISO INSTITUCIONAL
El docente exige llegar temprano, pero su ejemplo es contrario, y busca por todos los medios salir temprano.
No regala tiempo a las labores extracurriculares.
Falta dialogo de confianza entre docente alumno, en términos de consejos apropiados, no se guarda el sigilo de información y poca atención de dedica a contribuir en soluciones reales
En términos académicos falta compromiso ya que en oportunidades frecuentes el docente entra a clase sin preparar y entrega copia de algo no muy claro y luego se retira, regresa y como no comparte lo hecho por el alumno da una nota injusta y la culpa es del “alumno”. No hay sentido de pertenencia por la labor que nos da vida y satisfacciones grandes, que es nuestra razón de ser
CURRICULARES
No se desconoce el compromiso de muchos docentes por cumplir sus deberes, pero se encuentra de manera reiterada el que no elaboran planes de estudios, sino que los consiguen y fusilan o mejor la copialina es una constante y ello afecta, porque lo consiguen de cualquier lugar y solo cambian nombre de Institución y algunos otros datos y a aplicarlo y ello es muy nocivo ya que las realidades y condiciones entre zonas, regiones y culturas varían de manera sustancial y no se trabaja con ajuste a la realidad. Los efectos serán muy contrarios a los deseados.
OTRAS FALENCIAS
Como se indico hay muchas dificultades que inciden de manera importante en el proceso de enseñanza aprendizaje y esta tiene que ver con la falta de la inclusión de las NTIC dentro del currículo, especialmente en las zonas de difícil acceso donde estas no se tiene ni idea de en que consisten.
Igual aun existe apatía de muchos docentes a prepararse para elevar la calidad de su trabajo en beneficio de los alumnos.
UN POCO SOBRE CURRICULO OCULTO
En palabras de Longredn el currículo abarca «Todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela” en ese sentido vale decir que aquí se aprende de los valores mediante no solo la Instrucción que se nota mas por el ejemplo que recibe de sus guías y compañeros que de todo aquello que esta plasmado en el plan de estudios. Y es ahí donde el currículo oculto retoma verdadero sentido y responsabilidad en el entendido de que se aprende mas de lo que se ve y escucha que de lo que se lee o escribe. Es decir este es todo aquello que acontece en el proceso de enseñanza aprendizaje y que ocurre tanto dentro como fuera del aula, es complemento,
El currículo oculto se ha definido como “estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administrativos y estudiantes, pero que tiene un impacto significativo; por lo general está determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas”. Es entonces aquello que ayuda de manera sustancial en el procesos de formación y que a su vez exige gran compromiso de las partes a fin de materializarse y generar productos de gran calidad a los alumnos como artífices del devenir de la sociedad.
El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo como mecanismo capaz de contribuir en la transformación de personas y sociedades; pero lo que queda por preguntarse ¿si estamos haciendo que los resultados sean tan buenos como esperan y merecen las futuras generaciones?.
LAS FORMAS LATENTES O NO MANIFIESTAS
n Teniendo en cuenta que el currículo real es muy explicito y que muestra sus características y que en su defecto el latente hace exactamente lo contrario (Cuanto menos especificados estén los ítems de composición: qué enseñar, cuándo enseñar,- cómo enseñar, qué, cómo y cuándo evaluar, más latente será el currículo) y ello es lo que hace que cada vez se haga mas necesario que el currículo sea mas evidente y real, pues en este no se conoce aspectos básicos como:
Sueña con que muchas niñas y niños puedan hacer realidad sus sueños con el apoyo de él.
Creen en la fuerza que permite logar metas en las que están el hacer aportes al crecimiento y desarrollo de una sociedad de la que forma parte.
El padre de familia espera poder ver sus hijas e hijos siendo grandes en términos integrales y para ello realiza esfuerzos grandes, aunque tiene muchas limitantes de espacio, tiempo y recursos.
Si bien esto no aplica a todos, la inmensa mayoría son facilistas y esperan liberarse de la carga de estudiar, lo cuál para muchos es aburrido, todos esperan ser capaces de alcanzar sus metas diversas, algunas con esfuerzo y otras fáciles, pero no hay ese interés en ser luchadores y comprometidos; mas bien creen en esperar que las cosas pasen y otras lleguen cuando deban llegar (cuando sean grandes).
En otras edades el alumno va teniendo otros intereses y llegan sueños que quiere alcanzar, pero igual su esfuerzo no es el de un adulto comprometido y a estos se suma juegos sentimentales que van a ocupar mucho tiempo y su rendimiento y metas son menos serias, aunque no las pierden de vista. Quieren ser independientes, capaces y grades sin gran sacrificio, es decir su gran interés no es estudiar de “corazón”, sino de cuerpo
PROBLEMAS
Hablar de problemas es sencillo decir que todo esfuerzo para ayudar a los demás al logro de metas trae demasiadas dificultades y ello debe dividirse en categorías:
De infraestructura
Logísticas
Académicas
Curriculares
PROBLEMAS ACADEMICOSPereza mental, del alumno que se evidencia en:
No hice, no tengo, no puedo.
Falta de compromiso del padre de familia que se refleja en llegadas tarde, falta (no suministran al alumno) de elementos básicos para el normal desarrollo de actividades dentro y fuera del aula. El padre quiere que su hijo rinda, pero no le apoya en todo cuanto debe y puede hacer por el.
A pesar de que sabe sus compromisos se le escgrara decir, no se , no traje, no quiero y que hacer frente a ello cuando este conoce que haga no haga debemos promoverlo en gracia de normas que estimulan la mediocridad
FALTA COMPROMISO DEL ALUMNO
Es muy común ver al alumno que a pesar de que conoce el manual de convivencia y que se le enseña con frecuencia, mantiene una presentación personal que deja mucho que desear, además de que su comportamiento en publico y su relación y trato con los adultos mayores desdice mucho de la imagen que debe proyectar
FALTA COMPROMISO INSTITUCIONAL
El docente exige llegar temprano, pero su ejemplo es contrario, y busca por todos los medios salir temprano.
No regala tiempo a las labores extracurriculares.
Falta dialogo de confianza entre docente alumno, en términos de consejos apropiados, no se guarda el sigilo de información y poca atención de dedica a contribuir en soluciones reales
En términos académicos falta compromiso ya que en oportunidades frecuentes el docente entra a clase sin preparar y entrega copia de algo no muy claro y luego se retira, regresa y como no comparte lo hecho por el alumno da una nota injusta y la culpa es del “alumno”. No hay sentido de pertenencia por la labor que nos da vida y satisfacciones grandes, que es nuestra razón de ser
CURRICULARES
No se desconoce el compromiso de muchos docentes por cumplir sus deberes, pero se encuentra de manera reiterada el que no elaboran planes de estudios, sino que los consiguen y fusilan o mejor la copialina es una constante y ello afecta, porque lo consiguen de cualquier lugar y solo cambian nombre de Institución y algunos otros datos y a aplicarlo y ello es muy nocivo ya que las realidades y condiciones entre zonas, regiones y culturas varían de manera sustancial y no se trabaja con ajuste a la realidad. Los efectos serán muy contrarios a los deseados.
OTRAS FALENCIAS
Como se indico hay muchas dificultades que inciden de manera importante en el proceso de enseñanza aprendizaje y esta tiene que ver con la falta de la inclusión de las NTIC dentro del currículo, especialmente en las zonas de difícil acceso donde estas no se tiene ni idea de en que consisten.
Igual aun existe apatía de muchos docentes a prepararse para elevar la calidad de su trabajo en beneficio de los alumnos.
UN POCO SOBRE CURRICULO OCULTO
En palabras de Longredn el currículo abarca «Todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela” en ese sentido vale decir que aquí se aprende de los valores mediante no solo la Instrucción que se nota mas por el ejemplo que recibe de sus guías y compañeros que de todo aquello que esta plasmado en el plan de estudios. Y es ahí donde el currículo oculto retoma verdadero sentido y responsabilidad en el entendido de que se aprende mas de lo que se ve y escucha que de lo que se lee o escribe. Es decir este es todo aquello que acontece en el proceso de enseñanza aprendizaje y que ocurre tanto dentro como fuera del aula, es complemento,
El currículo oculto se ha definido como “estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administrativos y estudiantes, pero que tiene un impacto significativo; por lo general está determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas”. Es entonces aquello que ayuda de manera sustancial en el procesos de formación y que a su vez exige gran compromiso de las partes a fin de materializarse y generar productos de gran calidad a los alumnos como artífices del devenir de la sociedad.
El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo como mecanismo capaz de contribuir en la transformación de personas y sociedades; pero lo que queda por preguntarse ¿si estamos haciendo que los resultados sean tan buenos como esperan y merecen las futuras generaciones?.
LAS FORMAS LATENTES O NO MANIFIESTAS
n Teniendo en cuenta que el currículo real es muy explicito y que muestra sus características y que en su defecto el latente hace exactamente lo contrario (Cuanto menos especificados estén los ítems de composición: qué enseñar, cuándo enseñar,- cómo enseñar, qué, cómo y cuándo evaluar, más latente será el currículo) y ello es lo que hace que cada vez se haga mas necesario que el currículo sea mas evidente y real, pues en este no se conoce aspectos básicos como:
CURIRCULO LATENTE
Aspectos que no se conocen en currículo latente:
El modo de planificar, en función de la concepción individual de la enseñanza.
Los estilos pedagógicos desarrollados en clase.
Forma de utilización de los materiales, en función de la concepción pedagógica.
Configuración de las tareas.
Tipo de evaluación y control de la enseñanza.
Formación del profesorado
Todos estos factores junto con muchos otros, pero que se escapan del alcance de la escuela, van a ser los que van a estar configurando de forma latente y no manifiesta, determinados rasgos, que la escuela por este carácter de latencia muchas veces no va a ser capaz de analizar, interpretar o resolver. Por ello cada vez se intenta poner más énfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollo curriculares hagan explícito todo este proceso de toma de decisiones, para poder reflexionar mejor sobre en qué esta repercutiendo en quehacer curricular.
ALGUNAS REFLEXIONES
Todo lo que hemos dicho se cumple en alguna medida en las Instituciones de este Municipio, pero valga indicar que por no ser docente en ejercicio no se ha podido profundizar mas en esta realidad, pues hay muchos docentes que manejan cierto celo con sus formas de trabajo y en especial con aspectos curriculares, pues creen que este es solo asunto de ellos y hacen algunos esfuerzos encaminados a mantener oculto mucho de su actuar.
Cada docente tiene una inmensa responsabilidad que debe asumir con mucho ahínco y fortaleza, pues cada día si bien hay avances y apoyos, también resultan nuevos retos y problemas que deberán ser resueltos a fin de garantizar que se contribuya al mejoramiento en la calidad vida de la sociedad que cada vez critica, algunas veces con razón y otras de forma injusta. Y cabe decir que la calidad de vida de los docentes mejora con su ascenso en el escalafón, pero cabe preguntarse ¿ así también mejora la calidad de la educación que impartimos?.
Es preciso señalar que la educación ha sufrido varias reformas y a pesar de ello los docentes se ven permanentemente abocados a reflexiones y una es que el modelo implantado en Colombia no era el apropiado y ello se evidencia cuando a cada día se sabe de mas robos, corrupciones, violencia; indudablemente es que los modelos educativos no han conducido hacia lo correcto pero acaso es solo el modelo o ¿a caso nosotros tenemos responsabilidad en ello, no lo hemos hecho bien?
Algún día leí que “la vida es un espejo que devuelve exactamente lo que usted es. Si ayuda a los demás, recibirá tarde o temprano su recompensa” ello me lleva a pensar que mucho de lo que doy es fruto de lo que me dieron y pienso que eso es una medida que nos da la idea de que tipo de guías somos y habrá muchos que se alegrarán de lo que han hecho y otros no tanto y mas delicado aun cuando nos corresponde dar tanto a cambio solo de recibir similitudes.
ALGO SOBRE LO HALLADO
n Es complejo poder describir tantas situaciones que por diversas circunstancias se encuentran es el entorno observado y por ello vamos a enumerar algunas y tratar de generalizar en algunos de ellos. En términos de:
n Necesidades
n Intereses
n Problemas.
NECESIDADES
n Estas son de varios ordenes, pues hay que hablar de la pésima infraestructura física que en ocasiones no permite el cumplimiento de las labores.
n Dotación de muebles y enseres, pues para que haya calidad en la educación son indispensable estos elementos básicos que generan comodidad que propician ambiente agradable
n Materiales didácticos, como elementos que son básicos en el desarrollo y ayuda de una buena clase. Es muy complejo saber que aun hay escuelas donde tenemos que trabajar con solamente tiza y tablero
n Carencia de apoyos tecnológicos (computador, televisor, dvd, videobim, grabadora, etc) Biblioteca actualizada
INTERESES
n Hablar de los intereses es quizás lo más amplio, pues este depende de la vocación y concepción que se tenga frente al quehacer como docente, padre de familia o alumno.
n El docente tiene voluntad de servicio en aras de lograr orientar con certeza a los alumnos.
n Sueña con que muchas niñas y niños puedan hacer realidad sus sueños con el apoyo de él.
n Creen en la fuerza que permite logar metas en las que están el hacer aportes al crecimiento y desarrollo de una sociedad de la que forma parte.
n El padre de familia espera poder ver sus hijas e hijos siendo grandes en términos integrales y para ello realiza esfuerzos grandes, aunque tiene muchas limitantes de espacio, tiempo y recursos.
n Si bien esto no aplica a todos, la inmensa mayoría son facilistas y esperan liberarse de la carga de estudiar, lo cuál para muchos es aburrido, todos esperan ser capaces de alcanzar sus metas diversas, algunas con esfuerzo y otras fáciles, pero no hay ese interés en ser luchadores y comprometidos; mas bien creen en esperar que las cosas pasen y otras lleguen cuando deban llegar (cuando sean grandes).
n En otras edades el alumno va teniendo otros intereses y llegan sueños que quiere alcanzar, pero igual su esfuerzo no es el de un adulto comprometido y a estos se suma juegos sentimentales que van a ocupar mucho tiempo y su rendimiento y metas son menos serias, aunque no las pierden de vista. Quieren ser independientes, capaces y grades sin gran sacrificio, es decir su gran interés no es estudiar de “corazón”, sino de cuerpo
PROBLEMAS
n Hablar de problemas es sencillo decir que todo esfuerzo para ayudar a los demás al logro de metas trae demasiadas dificultades y ello debe dividirse en categorías:
n De infraestructura
n Logísticas
n Académicas
n Curriculares
PROBLEMAS ACADEMICOS
n Pereza mental, del alumno que se evidencia en:
n No hice, no tengo, no puedo.
n Falta de compromiso del padre de familia que se refleja en llegadas tarde, falta (no suministran al alumno) de elementos básicos para el normal desarrollo de actividades dentro y fuera del aula. El padre quiere que su hijo rinda, pero no le apoya en todo cuanto debe y puede hacer por el.
n
FALTA COMPROMISO DEL ALUMNO
Es muy común ver al alumno que a pesar de que conoce el manual de convivencia y que se le enseña con frecuencia, mantiene una presentación personal que deja mucho que desear, además de que su comportamiento en publico y su relación y trato con los adultos mayores desdice mucho de la imagen que debe proyectar
FALTA COMPROMISO INSTITUCIONAL
n El docente exige llegar temprano, pero su ejemplo es contrario, y busca por todos los medios salir temprano.
n No regala tiempo a las labores extracurriculares.
n Falta dialogo de confianza entre docente alumno, en términos de consejos apropiados, no se guarda el sigilo de información y poca atención de dedica a contribuir en soluciones reales
n En términos académicos falta compromiso ya que en oportunidades frecuentes el docente entra a clase sin preparar y entrega copia de algo no muy claro y luego se retira, regresa y como no comparte lo hecho por el alumno da una nota injusta y la culpa es del “alumno”. No hay sentido de pertenencia por la labor que nos da vida y satisfacciones grandes, que es nuestra razón de ser
CURRICULARES
n No se desconoce el compromiso de muchos docentes por cumplir sus deberes, pero se encuentra de manera reiterada el que no elaboran planes de estudios, sino que los consiguen y fusilan o mejor la copialina es una constante y ello afecta, porque lo consiguen de cualquier lugar y solo cambian nombre de Institución y algunos otros datos y a aplicarlo y ello es muy nocivo ya que las realidades y condiciones entre zonas, regiones y culturas varían de manera sustancial y no se trabaja con ajuste a la realidad. Los efectos serán muy contrarios a los deseados.
OTRAS FALENCIAS
n Como se indico hay muchas dificultades que inciden de manera importante en el proceso de enseñanza aprendizaje y esta tiene que ver con la falta de la inclusión de las NTIC dentro del currículo, especialmente en las zonas de difícil acceso donde estas no se tiene ni idea de en que consisten.
n Igual aun existe apatía de muchos docentes a prepararse para elevar la calidad de su trabajo en beneficio de los alumnos.
UN POCO SOBRE CURRICULO OCULTO
En palabras de Longredn el currículo abarca «Todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela” en ese sentido vale decir que aquí se aprende de los valores mediante no solo la Instrucción que se nota mas por el ejemplo que recibe de sus guías y compañeros que de todo aquello que esta plasmado en el plan de estudios. Y es ahí donde el currículo oculto retoma verdadero sentido y responsabilidad en el entendido de que se aprende mas de lo que se ve y escucha que de lo que se lee o escribe. Es decir este es todo aquello que acontece en el proceso de enseñanza aprendizaje y que ocurre tanto dentro como fuera del aula, es complemento,
n El currículo oculto se ha definido como “estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administrativos y estudiantes, pero que tiene un impacto significativo; por lo general está determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas”. Es entonces aquello que ayuda de manera sustancial en el procesos de formación y que a su vez exige gran compromiso de las partes a fin de materializarse y generar productos de gran calidad a los alumnos como artífices del devenir de la sociedad.
n El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo como mecanismo capaz de contribuir en la transformación de personas y sociedades; pero lo que queda por preguntarse ¿si estamos haciendo que los resultados sean tan buenos como esperan y merecen las futuras generaciones?.
LAS FORMAS LATENTES O NO MANIFIESTAS
n Teniendo en cuenta que el currículo real es muy explicito y que muestra sus características y que en su defecto el latente hace exactamente lo contrario (Cuanto menos especificados estén los ítems de composición: qué enseñar, cuándo enseñar,- cómo enseñar, qué, cómo y cuándo evaluar, más latente será el currículo) y ello es lo que hace que cada vez se haga mas necesario que el currículo sea mas evidente y real, pues en este no se conoce aspectos básicos como:
CURIRCULO LATENTE
Aspectos que no se conocen en currículo latente:
n El modo de planificar, en función de la concepción individual de la enseñanza.
n Los estilos pedagógicos desarrollados en clase.
n Forma de utilización de los materiales, en función de la concepción pedagógica.
n Configuración de las tareas.
n Tipo de evaluación y control de la enseñanza.
n Formación del profesorado
n
Todos estos factores junto con muchos otros, pero que se escapan del alcance de la escuela, van a ser los que van a estar configurando de forma latente y no manifiesta, determinados rasgos, que la escuela por este carácter de latencia muchas veces no va a ser capaz de analizar, interpretar o resolver. Por ello cada vez se intenta poner más énfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollo curriculares hagan explícito todo este proceso de toma de decisiones, para poder reflexionar mejor sobre en qué esta repercutiendo en quehacer curricular.
ALGUNAS REFLEXIONES
Todo lo que hemos dicho se cumple en alguna medida en las Instituciones de este Municipio, pero valga indicar que por no ser docente en ejercicio no se ha podido profundizar mas en esta realidad, pues hay muchos docentes que manejan cierto celo con sus formas de trabajo y en especial con aspectos curriculares, pues creen que este es solo asunto de ellos y hacen algunos esfuerzos encaminados a mantener oculto mucho de su actuar.
Cada docente tiene una inmensa responsabilidad que debe asumir con mucho ahínco y fortaleza, pues cada día si bien hay avances y apoyos, también resultan nuevos retos y problemas que deberán ser resueltos a fin de garantizar que se contribuya al mejoramiento en la calidad vida de la sociedad que cada vez critica, algunas veces con razón y otras de forma injusta. Y cabe decir que la calidad de vida de los docentes mejora con su ascenso en el escalafón, pero cabe preguntarse ¿ así también mejora la calidad de la educación que impartimos?.
Es preciso señalar que la educación ha sufrido varias reformas y a pesar de ello los docentes se ven permanentemente abocados a reflexiones y una es que el modelo implantado en Colombia no era el apropiado y ello se evidencia cuando a cada día se sabe de mas robos, corrupciones, violencia; indudablemente es que los modelos educativos no han conducido hacia lo correcto pero acaso es solo el modelo o ¿a caso nosotros tenemos responsabilidad en ello, no lo hemos hecho bien?
Algún día leí que “la vida es un espejo que devuelve exactamente lo que usted es. Si ayuda a los demás, recibirá tarde o temprano su recompensa” ello me lleva a pensar que mucho de lo que doy es fruto de lo que me dieron y pienso que eso es una medida que nos da la idea de que tipo de guías somos y habrá muchos que se alegrarán de lo que han hecho y otros no tanto y mas delicado aun cuando nos corresponde dar tanto a cambio solo de recibir similitudes.
Fichas RAE
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
¿Qué es un Educamp?
Educamp Colombia: aprendizaje en un escenario alternativo
Diego Ernesto Leal Fonseca
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El documento trabaja un aspecto que ha permeado el sistema educativo con base en una propuesta que si bien es cierto buscaba dotar a docentes de educación superior, esta no se puede limitar solo a ellos, haciendo valioso en relación con el que hacer como educadores en el que se `puede pasar de ser consumidor a poder ser productor mostrando su potencial que yace dentro de cada persona. Orienta hacia como deberían ser los procesos de enseñanza aprendizaje en los que se tiene un modelo en el que el docente “enseña” y el, alumno aprende, este es completamente diferente ya que todos podemos dar y recibir.
Este es un software que en el quien desea participar puede hacerlo entrando en unas direcciones que contiene unas actividades diarias en las paginas http://www.scribd.com/doc/8325750/Hoja-Herramientas http://www.scribd.com/doc/8325751/Ambiente-Personal-de-Aprendizaje en las que se hallara una guía que permite actividades de aprendizaje, pudiendo hacer aportes en la construcción de saberes. De allí nació un mensaje recurrente que aparece en los talleres “Todos somos aprendices”, y se generó un enlace directo con una teoría de aprendizaje emergente “colectivismo”, que permitió reforzar y ampliar el alcance del taller, convirtiéndolo en una experiencia de desarrollo del Ambiente Personal de Aprendizaje de cada participante.
Este trabajo pues deja claridad sobre la utilidad de la tecnología de los wikis y a su vez define quienes son los autores de esta idea que genera posibilidades de enseñanza aprendizaje cada quien desde sus experiencias y saberes aporta a esta labor en beneficio de la comunicación aprendizaje compartido. Luego indica como funciona y as u vez como fueron sus pruebas experimentales y a cargo de quienes y sus respectivos resultados iniciales y comentarios de los participantes en diversos sentidos en los que formular preguntas sobre el particular.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La gran cantidad de información producida por una sociedad y que no puede ser consumida por uno solo y que requiere tener un camino de doble vía (recibir y generar) poniendo al servicio de los modelos de enseñanza y aprendizaje.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La importancia de la información que sale de la sociedad del conocimiento y que debe ser atizada de manera apropiada en estudios.
Un amplio sector de nuestros docentes concibe la información producida por sus estudiantes, la cual no pasa de ser un mecanismo para verificar si la información transmitida ha sido recibida de la manera esperada, pero no tiene un valor intrínseco
Este nuevo entorno de posibilidades ha permeado de manera limitada a los programas de formación en uso de tecnología ofrecidos a docentes de educación superior
METODOLOGÍA
Dotar de un portátil a los participantes conectados a Internet y dar algunas instrucciones para el desarrollo de actividades mediante unas direcciones electrónicas, en las que se recibe y proporciona información a fin hacer pruebas con el animo de análisis en aras de investigación.
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación - TIC
Álvaro Galvis Panqueva
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El trabajo hace referencia en primera instancia los cambio, facilidades y avances que han traído a la sociedad en todas su formas las Nuevas TECNOLOGIAS DEL informática y la Comunicación NTIC, en las cuales la educación tien una gran oportunidad de alcanzar grandes desarrollos que contribuyen a facilitar procesos y alcanzar mejores niveles. Establece paralelos entre lo que significa actualizarse y quedarse atrasado en el desarrollo y en lo cual herramientas como la Internet y otras son gran valor y significación para toda acción.
Se hace una seria definición de los cinco aspectos que se deben tener en cuenta para entender las NTIC y sus beneficios en todas las ramas no solo del saber y del desarrollo, destacando su valor en los campos mas importantes que el ser humano ha ejercido en su realización integral.
El contenido de este trabajo permite hacer iun recorrido y conocimiento de las principales herramientas referenciadas por TIC, explicando todas estas, indicando que son, como funcionan, beneficios y hasta desventajas. Es decir proporciona la información necesaria para conocerlas y trabajarlas sin la necesidad de ser un experto, pues prueba de ello podemos indicar el coreo electrónico, blog entre otros que o son complejos de diseñar y emplear. Luego nos muestra diversas tablas que permiten trabajar en muchas áreas entre ellas la educación. Dando a conocer incluso competencias y estándares para el trabajo con diferentes niveles académicos en espacial del orden superior, además de indicar las diferentes comunidades a la que se puede acceder. De otro lado porporcio9na una serie de direcciones electrónicas mediante las cuáles se accede a diverso lugares y comunidades que son de gran ayuda para todos los visitantes
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Los cambios que trae consigo en todos los sectores la entrada en la vida las llamadas NTI, que permiten interacción y nuevas formas no solo de hacer sino de rediseñar lo ya existente en aras de aprovechar al máximo los recursos que se ofrece el mundo del desarrollo tecnológico.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La PIOLA es una manera de entender las oportunidades de las TIC en educación, con miras a favorecer que haya distintas rutas por las que educadores y directivos transiten e integren las TIC en procesos educativos repensados con apoyo de tecnología.
La creación de presentaciones multimedia también se ve beneficiada con las herramientas informáticas de productividad. Sistemas para crear presentaciones que hacen las veces de los antiguos acetatos pero integran imágenes, sonido y video, así como enlaces a sitios en la red, hacen posible presentar y divulgar información multimedia que antes costaba mucho tener a punto.
METODOLOGÍA
Descripción de procesos y procedimientos encaminados al conocimiento y asimilación de saberes mediante procesos y procedimientos guiados y enlaces que permiten entender internándose en cada enlace proporcionada tanto a conocedores como iniciantes entre ellos los niños.
Fichas RAE
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
¿Qué es un Educamp?
Educamp Colombia: aprendizaje en un escenario alternativo
Diego Ernesto Leal Fonseca
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El documento trabaja un aspecto que ha permeado el sistema educativo con base en una propuesta que si bien es cierto buscaba dotar a docentes de educación superior, esta no se puede limitar solo a ellos, haciendo valioso en relación con el que hacer como educadores en el que se `puede pasar de ser consumidor a poder ser productor mostrando su potencial que yace dentro de cada persona. Orienta hacia como deberían ser los procesos de enseñanza aprendizaje en los que se tiene un modelo en el que el docente “enseña” y el, alumno aprende, este es completamente diferente ya que todos podemos dar y recibir.
Este es un software que en el quien desea participar puede hacerlo entrando en unas direcciones que contiene unas actividades diarias en las paginas http://www.scribd.com/doc/8325750/Hoja-Herramientas http://www.scribd.com/doc/8325751/Ambiente-Personal-de-Aprendizaje en las que se hallara una guía que permite actividades de aprendizaje, pudiendo hacer aportes en la construcción de saberes. De allí nació un mensaje recurrente que aparece en los talleres “Todos somos aprendices”, y se generó un enlace directo con una teoría de aprendizaje emergente “colectivismo”, que permitió reforzar y ampliar el alcance del taller, convirtiéndolo en una experiencia de desarrollo del Ambiente Personal de Aprendizaje de cada participante.
Este trabajo pues deja claridad sobre la utilidad de la tecnología de los wikis y a su vez define quienes son los autores de esta idea que genera posibilidades de enseñanza aprendizaje cada quien desde sus experiencias y saberes aporta a esta labor en beneficio de la comunicación aprendizaje compartido. Luego indica como funciona y as u vez como fueron sus pruebas experimentales y a cargo de quienes y sus respectivos resultados iniciales y comentarios de los participantes en diversos sentidos en los que formular preguntas sobre el particular.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La gran cantidad de información producida por una sociedad y que no puede ser consumida por uno solo y que requiere tener un camino de doble vía (recibir y generar) poniendo al servicio de los modelos de enseñanza y aprendizaje.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La importancia de la información que sale de la sociedad del conocimiento y que debe ser atizada de manera apropiada en estudios.
Un amplio sector de nuestros docentes concibe la información producida por sus estudiantes, la cual no pasa de ser un mecanismo para verificar si la información transmitida ha sido recibida de la manera esperada, pero no tiene un valor intrínseco
Este nuevo entorno de posibilidades ha permeado de manera limitada a los programas de formación en uso de tecnología ofrecidos a docentes de educación superior
METODOLOGÍA
Dotar de un portátil a los participantes conectados a Internet y dar algunas instrucciones para el desarrollo de actividades mediante unas direcciones electrónicas, en las que se recibe y proporciona información a fin hacer pruebas con el animo de análisis en aras de investigación.
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación - TIC
Álvaro Galvis Panqueva
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El trabajo hace referencia en primera instancia los cambio, facilidades y avances que han traído a la sociedad en todas su formas las Nuevas TECNOLOGIAS DEL informática y la Comunicación NTIC, en las cuales la educación tien una gran oportunidad de alcanzar grandes desarrollos que contribuyen a facilitar procesos y alcanzar mejores niveles. Establece paralelos entre lo que significa actualizarse y quedarse atrasado en el desarrollo y en lo cual herramientas como la Internet y otras son gran valor y significación para toda acción.
Se hace una seria definición de los cinco aspectos que se deben tener en cuenta para entender las NTIC y sus beneficios en todas las ramas no solo del saber y del desarrollo, destacando su valor en los campos mas importantes que el ser humano ha ejercido en su realización integral.
El contenido de este trabajo permite hacer iun recorrido y conocimiento de las principales herramientas referenciadas por TIC, explicando todas estas, indicando que son, como funcionan, beneficios y hasta desventajas. Es decir proporciona la información necesaria para conocerlas y trabajarlas sin la necesidad de ser un experto, pues prueba de ello podemos indicar el coreo electrónico, blog entre otros que o son complejos de diseñar y emplear. Luego nos muestra diversas tablas que permiten trabajar en muchas áreas entre ellas la educación. Dando a conocer incluso competencias y estándares para el trabajo con diferentes niveles académicos en espacial del orden superior, además de indicar las diferentes comunidades a la que se puede acceder. De otro lado porporcio9na una serie de direcciones electrónicas mediante las cuáles se accede a diverso lugares y comunidades que son de gran ayuda para todos los visitantes
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Los cambios que trae consigo en todos los sectores la entrada en la vida las llamadas NTI, que permiten interacción y nuevas formas no solo de hacer sino de rediseñar lo ya existente en aras de aprovechar al máximo los recursos que se ofrece el mundo del desarrollo tecnológico.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La PIOLA es una manera de entender las oportunidades de las TIC en educación, con miras a favorecer que haya distintas rutas por las que educadores y directivos transiten e integren las TIC en procesos educativos repensados con apoyo de tecnología.
La creación de presentaciones multimedia también se ve beneficiada con las herramientas informáticas de productividad. Sistemas para crear presentaciones que hacen las veces de los antiguos acetatos pero integran imágenes, sonido y video, así como enlaces a sitios en la red, hacen posible presentar y divulgar información multimedia que antes costaba mucho tener a punto.
METODOLOGÍA
Descripción de procesos y procedimientos encaminados al conocimiento y asimilación de saberes mediante procesos y procedimientos guiados y enlaces que permiten entender internándose en cada enlace proporcionada tanto a conocedores como iniciantes entre ellos los niños.
Es muy común ver al alumno que a pesar de que conoce el manual de convivencia y que se le enseña con frecuencia, mantiene una presentación personal que deja mucho que desear, además de que su comportamiento en publico y su relación y trato con los adultos mayores desdice mucho de la imagen que debe proyectar
Aspectos que no se conocen en currículo latente:
El modo de planificar, en función de la concepción individual de la enseñanza.
Los estilos pedagógicos desarrollados en clase.
Forma de utilización de los materiales, en función de la concepción pedagógica.
Configuración de las tareas.
Tipo de evaluación y control de la enseñanza.
Formación del profesorado
Todos estos factores junto con muchos otros, pero que se escapan del alcance de la escuela, van a ser los que van a estar configurando de forma latente y no manifiesta, determinados rasgos, que la escuela por este carácter de latencia muchas veces no va a ser capaz de analizar, interpretar o resolver. Por ello cada vez se intenta poner más énfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollo curriculares hagan explícito todo este proceso de toma de decisiones, para poder reflexionar mejor sobre en qué esta repercutiendo en quehacer curricular.
ALGUNAS REFLEXIONES
Todo lo que hemos dicho se cumple en alguna medida en las Instituciones de este Municipio, pero valga indicar que por no ser docente en ejercicio no se ha podido profundizar mas en esta realidad, pues hay muchos docentes que manejan cierto celo con sus formas de trabajo y en especial con aspectos curriculares, pues creen que este es solo asunto de ellos y hacen algunos esfuerzos encaminados a mantener oculto mucho de su actuar.
Cada docente tiene una inmensa responsabilidad que debe asumir con mucho ahínco y fortaleza, pues cada día si bien hay avances y apoyos, también resultan nuevos retos y problemas que deberán ser resueltos a fin de garantizar que se contribuya al mejoramiento en la calidad vida de la sociedad que cada vez critica, algunas veces con razón y otras de forma injusta. Y cabe decir que la calidad de vida de los docentes mejora con su ascenso en el escalafón, pero cabe preguntarse ¿ así también mejora la calidad de la educación que impartimos?.
Es preciso señalar que la educación ha sufrido varias reformas y a pesar de ello los docentes se ven permanentemente abocados a reflexiones y una es que el modelo implantado en Colombia no era el apropiado y ello se evidencia cuando a cada día se sabe de mas robos, corrupciones, violencia; indudablemente es que los modelos educativos no han conducido hacia lo correcto pero acaso es solo el modelo o ¿a caso nosotros tenemos responsabilidad en ello, no lo hemos hecho bien?
Algún día leí que “la vida es un espejo que devuelve exactamente lo que usted es. Si ayuda a los demás, recibirá tarde o temprano su recompensa” ello me lleva a pensar que mucho de lo que doy es fruto de lo que me dieron y pienso que eso es una medida que nos da la idea de que tipo de guías somos y habrá muchos que se alegrarán de lo que han hecho y otros no tanto y mas delicado aun cuando nos corresponde dar tanto a cambio solo de recibir similitudes.
ALGO SOBRE LO HALLADO
n Es complejo poder describir tantas situaciones que por diversas circunstancias se encuentran es el entorno observado y por ello vamos a enumerar algunas y tratar de generalizar en algunos de ellos. En términos de:
n Necesidades
n Intereses
n Problemas.
NECESIDADES
n Estas son de varios ordenes, pues hay que hablar de la pésima infraestructura física que en ocasiones no permite el cumplimiento de las labores.
n Dotación de muebles y enseres, pues para que haya calidad en la educación son indispensable estos elementos básicos que generan comodidad que propician ambiente agradable
n Materiales didácticos, como elementos que son básicos en el desarrollo y ayuda de una buena clase. Es muy complejo saber que aun hay escuelas donde tenemos que trabajar con solamente tiza y tablero
n Carencia de apoyos tecnológicos (computador, televisor, dvd, videobim, grabadora, etc) Biblioteca actualizada
INTERESES
n Hablar de los intereses es quizás lo más amplio, pues este depende de la vocación y concepción que se tenga frente al quehacer como docente, padre de familia o alumno.
n El docente tiene voluntad de servicio en aras de lograr orientar con certeza a los alumnos.
n Sueña con que muchas niñas y niños puedan hacer realidad sus sueños con el apoyo de él.
n Creen en la fuerza que permite logar metas en las que están el hacer aportes al crecimiento y desarrollo de una sociedad de la que forma parte.
n El padre de familia espera poder ver sus hijas e hijos siendo grandes en términos integrales y para ello realiza esfuerzos grandes, aunque tiene muchas limitantes de espacio, tiempo y recursos.
n Si bien esto no aplica a todos, la inmensa mayoría son facilistas y esperan liberarse de la carga de estudiar, lo cuál para muchos es aburrido, todos esperan ser capaces de alcanzar sus metas diversas, algunas con esfuerzo y otras fáciles, pero no hay ese interés en ser luchadores y comprometidos; mas bien creen en esperar que las cosas pasen y otras lleguen cuando deban llegar (cuando sean grandes).
n En otras edades el alumno va teniendo otros intereses y llegan sueños que quiere alcanzar, pero igual su esfuerzo no es el de un adulto comprometido y a estos se suma juegos sentimentales que van a ocupar mucho tiempo y su rendimiento y metas son menos serias, aunque no las pierden de vista. Quieren ser independientes, capaces y grades sin gran sacrificio, es decir su gran interés no es estudiar de “corazón”, sino de cuerpo
PROBLEMAS
n Hablar de problemas es sencillo decir que todo esfuerzo para ayudar a los demás al logro de metas trae demasiadas dificultades y ello debe dividirse en categorías:
n De infraestructura
n Logísticas
n Académicas
n Curriculares
PROBLEMAS ACADEMICOS
n Pereza mental, del alumno que se evidencia en:
n No hice, no tengo, no puedo.
n Falta de compromiso del padre de familia que se refleja en llegadas tarde, falta (no suministran al alumno) de elementos básicos para el normal desarrollo de actividades dentro y fuera del aula. El padre quiere que su hijo rinda, pero no le apoya en todo cuanto debe y puede hacer por el.
n
FALTA COMPROMISO DEL ALUMNO
Es muy común ver al alumno que a pesar de que conoce el manual de convivencia y que se le enseña con frecuencia, mantiene una presentación personal que deja mucho que desear, además de que su comportamiento en publico y su relación y trato con los adultos mayores desdice mucho de la imagen que debe proyectar
FALTA COMPROMISO INSTITUCIONAL
n El docente exige llegar temprano, pero su ejemplo es contrario, y busca por todos los medios salir temprano.
n No regala tiempo a las labores extracurriculares.
n Falta dialogo de confianza entre docente alumno, en términos de consejos apropiados, no se guarda el sigilo de información y poca atención de dedica a contribuir en soluciones reales
n En términos académicos falta compromiso ya que en oportunidades frecuentes el docente entra a clase sin preparar y entrega copia de algo no muy claro y luego se retira, regresa y como no comparte lo hecho por el alumno da una nota injusta y la culpa es del “alumno”. No hay sentido de pertenencia por la labor que nos da vida y satisfacciones grandes, que es nuestra razón de ser
CURRICULARES
n No se desconoce el compromiso de muchos docentes por cumplir sus deberes, pero se encuentra de manera reiterada el que no elaboran planes de estudios, sino que los consiguen y fusilan o mejor la copialina es una constante y ello afecta, porque lo consiguen de cualquier lugar y solo cambian nombre de Institución y algunos otros datos y a aplicarlo y ello es muy nocivo ya que las realidades y condiciones entre zonas, regiones y culturas varían de manera sustancial y no se trabaja con ajuste a la realidad. Los efectos serán muy contrarios a los deseados.
OTRAS FALENCIAS
n Como se indico hay muchas dificultades que inciden de manera importante en el proceso de enseñanza aprendizaje y esta tiene que ver con la falta de la inclusión de las NTIC dentro del currículo, especialmente en las zonas de difícil acceso donde estas no se tiene ni idea de en que consisten.
n Igual aun existe apatía de muchos docentes a prepararse para elevar la calidad de su trabajo en beneficio de los alumnos.
UN POCO SOBRE CURRICULO OCULTO
En palabras de Longredn el currículo abarca «Todas las experiencias que el alumno tiene bajo la dirección de la escuela” en ese sentido vale decir que aquí se aprende de los valores mediante no solo la Instrucción que se nota mas por el ejemplo que recibe de sus guías y compañeros que de todo aquello que esta plasmado en el plan de estudios. Y es ahí donde el currículo oculto retoma verdadero sentido y responsabilidad en el entendido de que se aprende mas de lo que se ve y escucha que de lo que se lee o escribe. Es decir este es todo aquello que acontece en el proceso de enseñanza aprendizaje y que ocurre tanto dentro como fuera del aula, es complemento,
n El currículo oculto se ha definido como “estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administrativos y estudiantes, pero que tiene un impacto significativo; por lo general está determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas”. Es entonces aquello que ayuda de manera sustancial en el procesos de formación y que a su vez exige gran compromiso de las partes a fin de materializarse y generar productos de gran calidad a los alumnos como artífices del devenir de la sociedad.
n El currículum oculto es proveedor de enseñanzas encubiertas, latentes, no explícitas, que la institución tiene la capacidad de brindar en la medida que el colectivo docente tenga una noción clara y, sobre todo, una ideología común en esta materia ya que trata de formar estudiantes en correspondencia con el ejemplo como mecanismo capaz de contribuir en la transformación de personas y sociedades; pero lo que queda por preguntarse ¿si estamos haciendo que los resultados sean tan buenos como esperan y merecen las futuras generaciones?.
LAS FORMAS LATENTES O NO MANIFIESTAS
n Teniendo en cuenta que el currículo real es muy explicito y que muestra sus características y que en su defecto el latente hace exactamente lo contrario (Cuanto menos especificados estén los ítems de composición: qué enseñar, cuándo enseñar,- cómo enseñar, qué, cómo y cuándo evaluar, más latente será el currículo) y ello es lo que hace que cada vez se haga mas necesario que el currículo sea mas evidente y real, pues en este no se conoce aspectos básicos como:
CURIRCULO LATENTE
Aspectos que no se conocen en currículo latente:
n El modo de planificar, en función de la concepción individual de la enseñanza.
n Los estilos pedagógicos desarrollados en clase.
n Forma de utilización de los materiales, en función de la concepción pedagógica.
n Configuración de las tareas.
n Tipo de evaluación y control de la enseñanza.
n Formación del profesorado
n
Todos estos factores junto con muchos otros, pero que se escapan del alcance de la escuela, van a ser los que van a estar configurando de forma latente y no manifiesta, determinados rasgos, que la escuela por este carácter de latencia muchas veces no va a ser capaz de analizar, interpretar o resolver. Por ello cada vez se intenta poner más énfasis en la necesidad de que los proyectos y desarrollo curriculares hagan explícito todo este proceso de toma de decisiones, para poder reflexionar mejor sobre en qué esta repercutiendo en quehacer curricular.
ALGUNAS REFLEXIONES
Todo lo que hemos dicho se cumple en alguna medida en las Instituciones de este Municipio, pero valga indicar que por no ser docente en ejercicio no se ha podido profundizar mas en esta realidad, pues hay muchos docentes que manejan cierto celo con sus formas de trabajo y en especial con aspectos curriculares, pues creen que este es solo asunto de ellos y hacen algunos esfuerzos encaminados a mantener oculto mucho de su actuar.
Cada docente tiene una inmensa responsabilidad que debe asumir con mucho ahínco y fortaleza, pues cada día si bien hay avances y apoyos, también resultan nuevos retos y problemas que deberán ser resueltos a fin de garantizar que se contribuya al mejoramiento en la calidad vida de la sociedad que cada vez critica, algunas veces con razón y otras de forma injusta. Y cabe decir que la calidad de vida de los docentes mejora con su ascenso en el escalafón, pero cabe preguntarse ¿ así también mejora la calidad de la educación que impartimos?.
Es preciso señalar que la educación ha sufrido varias reformas y a pesar de ello los docentes se ven permanentemente abocados a reflexiones y una es que el modelo implantado en Colombia no era el apropiado y ello se evidencia cuando a cada día se sabe de mas robos, corrupciones, violencia; indudablemente es que los modelos educativos no han conducido hacia lo correcto pero acaso es solo el modelo o ¿a caso nosotros tenemos responsabilidad en ello, no lo hemos hecho bien?
Algún día leí que “la vida es un espejo que devuelve exactamente lo que usted es. Si ayuda a los demás, recibirá tarde o temprano su recompensa” ello me lleva a pensar que mucho de lo que doy es fruto de lo que me dieron y pienso que eso es una medida que nos da la idea de que tipo de guías somos y habrá muchos que se alegrarán de lo que han hecho y otros no tanto y mas delicado aun cuando nos corresponde dar tanto a cambio solo de recibir similitudes.
Fichas RAE
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
¿Qué es un Educamp?
Educamp Colombia: aprendizaje en un escenario alternativo
Diego Ernesto Leal Fonseca
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El documento trabaja un aspecto que ha permeado el sistema educativo con base en una propuesta que si bien es cierto buscaba dotar a docentes de educación superior, esta no se puede limitar solo a ellos, haciendo valioso en relación con el que hacer como educadores en el que se `puede pasar de ser consumidor a poder ser productor mostrando su potencial que yace dentro de cada persona. Orienta hacia como deberían ser los procesos de enseñanza aprendizaje en los que se tiene un modelo en el que el docente “enseña” y el, alumno aprende, este es completamente diferente ya que todos podemos dar y recibir.
Este es un software que en el quien desea participar puede hacerlo entrando en unas direcciones que contiene unas actividades diarias en las paginas http://www.scribd.com/doc/8325750/Hoja-Herramientas http://www.scribd.com/doc/8325751/Ambiente-Personal-de-Aprendizaje en las que se hallara una guía que permite actividades de aprendizaje, pudiendo hacer aportes en la construcción de saberes. De allí nació un mensaje recurrente que aparece en los talleres “Todos somos aprendices”, y se generó un enlace directo con una teoría de aprendizaje emergente “colectivismo”, que permitió reforzar y ampliar el alcance del taller, convirtiéndolo en una experiencia de desarrollo del Ambiente Personal de Aprendizaje de cada participante.
Este trabajo pues deja claridad sobre la utilidad de la tecnología de los wikis y a su vez define quienes son los autores de esta idea que genera posibilidades de enseñanza aprendizaje cada quien desde sus experiencias y saberes aporta a esta labor en beneficio de la comunicación aprendizaje compartido. Luego indica como funciona y as u vez como fueron sus pruebas experimentales y a cargo de quienes y sus respectivos resultados iniciales y comentarios de los participantes en diversos sentidos en los que formular preguntas sobre el particular.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La gran cantidad de información producida por una sociedad y que no puede ser consumida por uno solo y que requiere tener un camino de doble vía (recibir y generar) poniendo al servicio de los modelos de enseñanza y aprendizaje.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La importancia de la información que sale de la sociedad del conocimiento y que debe ser atizada de manera apropiada en estudios.
Un amplio sector de nuestros docentes concibe la información producida por sus estudiantes, la cual no pasa de ser un mecanismo para verificar si la información transmitida ha sido recibida de la manera esperada, pero no tiene un valor intrínseco
Este nuevo entorno de posibilidades ha permeado de manera limitada a los programas de formación en uso de tecnología ofrecidos a docentes de educación superior
METODOLOGÍA
Dotar de un portátil a los participantes conectados a Internet y dar algunas instrucciones para el desarrollo de actividades mediante unas direcciones electrónicas, en las que se recibe y proporciona información a fin hacer pruebas con el animo de análisis en aras de investigación.
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación - TIC
Álvaro Galvis Panqueva
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El trabajo hace referencia en primera instancia los cambio, facilidades y avances que han traído a la sociedad en todas su formas las Nuevas TECNOLOGIAS DEL informática y la Comunicación NTIC, en las cuales la educación tien una gran oportunidad de alcanzar grandes desarrollos que contribuyen a facilitar procesos y alcanzar mejores niveles. Establece paralelos entre lo que significa actualizarse y quedarse atrasado en el desarrollo y en lo cual herramientas como la Internet y otras son gran valor y significación para toda acción.
Se hace una seria definición de los cinco aspectos que se deben tener en cuenta para entender las NTIC y sus beneficios en todas las ramas no solo del saber y del desarrollo, destacando su valor en los campos mas importantes que el ser humano ha ejercido en su realización integral.
El contenido de este trabajo permite hacer iun recorrido y conocimiento de las principales herramientas referenciadas por TIC, explicando todas estas, indicando que son, como funcionan, beneficios y hasta desventajas. Es decir proporciona la información necesaria para conocerlas y trabajarlas sin la necesidad de ser un experto, pues prueba de ello podemos indicar el coreo electrónico, blog entre otros que o son complejos de diseñar y emplear. Luego nos muestra diversas tablas que permiten trabajar en muchas áreas entre ellas la educación. Dando a conocer incluso competencias y estándares para el trabajo con diferentes niveles académicos en espacial del orden superior, además de indicar las diferentes comunidades a la que se puede acceder. De otro lado porporcio9na una serie de direcciones electrónicas mediante las cuáles se accede a diverso lugares y comunidades que son de gran ayuda para todos los visitantes
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Los cambios que trae consigo en todos los sectores la entrada en la vida las llamadas NTI, que permiten interacción y nuevas formas no solo de hacer sino de rediseñar lo ya existente en aras de aprovechar al máximo los recursos que se ofrece el mundo del desarrollo tecnológico.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La PIOLA es una manera de entender las oportunidades de las TIC en educación, con miras a favorecer que haya distintas rutas por las que educadores y directivos transiten e integren las TIC en procesos educativos repensados con apoyo de tecnología.
La creación de presentaciones multimedia también se ve beneficiada con las herramientas informáticas de productividad. Sistemas para crear presentaciones que hacen las veces de los antiguos acetatos pero integran imágenes, sonido y video, así como enlaces a sitios en la red, hacen posible presentar y divulgar información multimedia que antes costaba mucho tener a punto.
METODOLOGÍA
Descripción de procesos y procedimientos encaminados al conocimiento y asimilación de saberes mediante procesos y procedimientos guiados y enlaces que permiten entender internándose en cada enlace proporcionada tanto a conocedores como iniciantes entre ellos los niños.
Fichas RAE
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
¿Qué es un Educamp?
Educamp Colombia: aprendizaje en un escenario alternativo
Diego Ernesto Leal Fonseca
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El documento trabaja un aspecto que ha permeado el sistema educativo con base en una propuesta que si bien es cierto buscaba dotar a docentes de educación superior, esta no se puede limitar solo a ellos, haciendo valioso en relación con el que hacer como educadores en el que se `puede pasar de ser consumidor a poder ser productor mostrando su potencial que yace dentro de cada persona. Orienta hacia como deberían ser los procesos de enseñanza aprendizaje en los que se tiene un modelo en el que el docente “enseña” y el, alumno aprende, este es completamente diferente ya que todos podemos dar y recibir.
Este es un software que en el quien desea participar puede hacerlo entrando en unas direcciones que contiene unas actividades diarias en las paginas http://www.scribd.com/doc/8325750/Hoja-Herramientas http://www.scribd.com/doc/8325751/Ambiente-Personal-de-Aprendizaje en las que se hallara una guía que permite actividades de aprendizaje, pudiendo hacer aportes en la construcción de saberes. De allí nació un mensaje recurrente que aparece en los talleres “Todos somos aprendices”, y se generó un enlace directo con una teoría de aprendizaje emergente “colectivismo”, que permitió reforzar y ampliar el alcance del taller, convirtiéndolo en una experiencia de desarrollo del Ambiente Personal de Aprendizaje de cada participante.
Este trabajo pues deja claridad sobre la utilidad de la tecnología de los wikis y a su vez define quienes son los autores de esta idea que genera posibilidades de enseñanza aprendizaje cada quien desde sus experiencias y saberes aporta a esta labor en beneficio de la comunicación aprendizaje compartido. Luego indica como funciona y as u vez como fueron sus pruebas experimentales y a cargo de quienes y sus respectivos resultados iniciales y comentarios de los participantes en diversos sentidos en los que formular preguntas sobre el particular.
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
La gran cantidad de información producida por una sociedad y que no puede ser consumida por uno solo y que requiere tener un camino de doble vía (recibir y generar) poniendo al servicio de los modelos de enseñanza y aprendizaje.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La importancia de la información que sale de la sociedad del conocimiento y que debe ser atizada de manera apropiada en estudios.
Un amplio sector de nuestros docentes concibe la información producida por sus estudiantes, la cual no pasa de ser un mecanismo para verificar si la información transmitida ha sido recibida de la manera esperada, pero no tiene un valor intrínseco
Este nuevo entorno de posibilidades ha permeado de manera limitada a los programas de formación en uso de tecnología ofrecidos a docentes de educación superior
METODOLOGÍA
Dotar de un portátil a los participantes conectados a Internet y dar algunas instrucciones para el desarrollo de actividades mediante unas direcciones electrónicas, en las que se recibe y proporciona información a fin hacer pruebas con el animo de análisis en aras de investigación.
TEMA
AUTOR
FUENTE
AÑO
La PIOLA y el desarrollo profesional docente con apoyo de tecnologías de información y comunicación - TIC
Álvaro Galvis Panqueva
http://investigacion.ilce.edu.mx/st.asp?id=2277
2007
RESUMEN
El trabajo hace referencia en primera instancia los cambio, facilidades y avances que han traído a la sociedad en todas su formas las Nuevas TECNOLOGIAS DEL informática y la Comunicación NTIC, en las cuales la educación tien una gran oportunidad de alcanzar grandes desarrollos que contribuyen a facilitar procesos y alcanzar mejores niveles. Establece paralelos entre lo que significa actualizarse y quedarse atrasado en el desarrollo y en lo cual herramientas como la Internet y otras son gran valor y significación para toda acción.
Se hace una seria definición de los cinco aspectos que se deben tener en cuenta para entender las NTIC y sus beneficios en todas las ramas no solo del saber y del desarrollo, destacando su valor en los campos mas importantes que el ser humano ha ejercido en su realización integral.
El contenido de este trabajo permite hacer iun recorrido y conocimiento de las principales herramientas referenciadas por TIC, explicando todas estas, indicando que son, como funcionan, beneficios y hasta desventajas. Es decir proporciona la información necesaria para conocerlas y trabajarlas sin la necesidad de ser un experto, pues prueba de ello podemos indicar el coreo electrónico, blog entre otros que o son complejos de diseñar y emplear. Luego nos muestra diversas tablas que permiten trabajar en muchas áreas entre ellas la educación. Dando a conocer incluso competencias y estándares para el trabajo con diferentes niveles académicos en espacial del orden superior, además de indicar las diferentes comunidades a la que se puede acceder. De otro lado porporcio9na una serie de direcciones electrónicas mediante las cuáles se accede a diverso lugares y comunidades que son de gran ayuda para todos los visitantes
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Los cambios que trae consigo en todos los sectores la entrada en la vida las llamadas NTI, que permiten interacción y nuevas formas no solo de hacer sino de rediseñar lo ya existente en aras de aprovechar al máximo los recursos que se ofrece el mundo del desarrollo tecnológico.
PRINCIPALES CONCEPTOS
La PIOLA es una manera de entender las oportunidades de las TIC en educación, con miras a favorecer que haya distintas rutas por las que educadores y directivos transiten e integren las TIC en procesos educativos repensados con apoyo de tecnología.
La creación de presentaciones multimedia también se ve beneficiada con las herramientas informáticas de productividad. Sistemas para crear presentaciones que hacen las veces de los antiguos acetatos pero integran imágenes, sonido y video, así como enlaces a sitios en la red, hacen posible presentar y divulgar información multimedia que antes costaba mucho tener a punto.
METODOLOGÍA
Descripción de procesos y procedimientos encaminados al conocimiento y asimilación de saberes mediante procesos y procedimientos guiados y enlaces que permiten entender internándose en cada enlace proporcionada tanto a conocedores como iniciantes entre ellos los niños.
Es muy común ver al alumno que a pesar de que conoce el manual de convivencia y que se le enseña con frecuencia, mantiene una presentación personal que deja mucho que desear, además de que su comportamiento en publico y su relación y trato con los adultos mayores desdice mucho de la imagen que debe proyectar
